|
本案试图打破昔日的儿童教育设计模式，以新的角度，把设计的重心放到「学习的过程」之中，以了解最合适孩童的学习环境。项目位于香港巿中心的湾仔区，占地共9,000平方呎，设计师采用了「Dual Perspective双重视角」，即成人和小孩的视野，去规划不同的功能空间，让成人亦可投入这个专属小朋友的国度，真正地塑造出有助发掘他们学习潜能的空间。设计师刻意摒弃由成人想象儿童的心态，反而是透过双方作为出发点，来塑造出一个发掘孩童潜能的学习空间。而家长也是这个「过程」的重要成员，在这个过程之中，让成人也重新学习小孩看世界的角度，同时促住家长、导师和小朋友之间的对话、互动与共享的空间。
在设计儿童的学习空间里需要达至以上的目的：分别透过「模仿」(imitate)、「沟通」(communication)与「游戏」(Game)。「模仿」与「沟通」是由小孩的角度出发。小孩会透过模仿成人的行为从而达至学习的目的，而在这个过程之中，让成人也重新学习小孩看世界的角度。在这里，设计师研制了两种不同比例的家具系统，特地按照成人和小孩的人体工学要求，每个空间都重视小孩的角度，每个出入口处亦设有一个他们高度的入口，这些细微而简单的动作，却拉近了大人与孩童之间的关系。
例如在入口处，不单纯地把门牌以直视的方式放置，而是把学校「Spring」名称放到天花处，令小孩会透过自己的视线，一抬头就能看见；并把「N」缩少，这里延伸成为数字「无限可能性的」。如接待柜台旁边设有几层小台阶，让小孩可以在同一高度，面对面直接与职员沟通。而洗手间里的洗手盆形同一个三层高的巨型喷泉，让家长和孩子可以一同分享使用。在设计时所加入的游戏元素，通过「游戏」的手法，如「运动场」巧妙地把蓝球场上画线放到天花处，以增强孩童对视觉的敏锐性，以及刺激孩童对空间的官感。通过简单的煮食活动，在「煮食区」空间设计以大人专业厨房为蓝本，在成人的环璄里，加强孩子对自我照顾的能力。同时，在「咖啡厅」中，不单是一个休闲的空间，三个恰如小山丘造型的的木盒子，同时提供了家长与小孩私密空间，为小孩进行了玩耍或大人阅读与上网等活动。「树屋」利用室内日光最充足的部份，使室内与外结合，视线引入室外的树林群，以树屋的形象在室内呈现，并加上秋千，给予小朋友冒险的乐趣，也圆满了很多大人的儿时梦想，重拾童真。
| 
